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长日恰是读书时
2020年03月20日 05:47:26 来源: 浙江在线 记者 黄慧仙 沈听雨 整理 通讯员 李全泽

  浙江在线3月20日讯(浙江在线记者 黄慧仙 沈听雨 整理 通讯员 李全泽)前些日子,许多人守在家中,长日焦虑之际,读书成为不少人的选择。

  文字,是知识的积淀;书卷,是温暖的陪伴;读书声里,更是心灵的修行。

  那么,你的阅读是“枕上诗书闲处好”式的恬淡,是“三更灯火五更鸡”式的苦读,还是“读书破万卷”式的豪气?我们将陆续推出宅家阅读笔记,看看各行各业人士在疫情期间的读书百态。

  这一期,记者带大家“走”入校园群体,听听老师、同学们的读书体悟。

  杭州市教坛新秀、小学语文教师戴一苗:

  应景式阅读中找到的诗意


  今年年初,当我带着学生一起,再次打开《鼠疫》:“在日死亡人数重新达到三十来人那天,省长递给贝尔纳·里厄一份官方拍来的急电,里厄边看边说:‘他们害怕了。’电报上写着:‘宣布进入鼠疫状态。关闭城市。’”

  “天哪!”读至此处,我和学生们不约而同叫了起来。我们几乎已真真切切地感受到书里身处鼠疫中的人们仓皇的脚步和急促的心跳。因为今天,我们也成为疫中人!从加缪时代的鼠疫,到二十年前的SARS,再到今天的新冠肺炎,每次病毒袭来,总给人类以警醒。

  今年这个特殊的超长寒假,我们最先锁定的课外读物就是诺贝尔文学奖获得者加缪的《鼠疫》。

  卡尔维诺曾说,经典是那些你经常听别人说“我正在重读”而不是“我正在读”的书。《鼠疫》就是这样一本值得一读再读的好书。

  初读《鼠疫》是几年前。一目十行地翻过,惊叹于加缪细腻真实的文笔,然后就将它藏于书柜。当我第二遍慢慢往下读时,我发现,加缪在描写鼠疫中的人们,带着深深的同情与理解。我告诉学生,同理心是贯穿全书的主题之一。

  前几日,我所带的杭州长江实验小学六(2)班的四个孩子,视频连线了随首批浙江支援湖北医疗队出发的浙报记者王坚颖。在“小记者手记”里,小钱同学这样说:“在武汉这片被封城的地方,生活十分辛苦。叔叔用极为朴素的语言,带给我极深刻的震撼。”小申同学则写道:“在这场战‘疫’中,我们看到了不少英勇无畏的勇士。王坚颖叔叔就是其中一位。真希望疫情早日结束,身处疫情一线的叔叔阿姨们都能平安归来。”

  应景的阅读加上身边实实在在的案例,是生发同理心的最佳方式。学生们因此不仅领略了书中文字的魅力,更对深层的文义有了更佳的领悟。

  除了名著,从疫情相关的事件中延伸出阅读,同样不失为一种应景而颇有感染力的体验。

  疫情期间,日本的民众、政府捐赠给中国的物资上贴着这样的诗句:“青山一道同云雨,明月何曾是两乡”。日本汉语水平考试事务所捐赠给湖北两万个口罩和一批红外体温计的外包装上则写有“山川异域,风月同天”八字。日本医药NPO法人仁心会等四家机构在给湖北捐赠的物资上也写有“岂曰无衣,与子同裳”的句子。

  这些赠语有的来自中国最古老的诗集《诗经》:岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。有的出自唐代诗人王昌龄的《送柴侍御》:沅水通波接武冈,送君不觉有离伤。青山一道同云雨,明月何曾是两乡。

  选择这样一种“最中国”、最典雅的方式声援中国,给疫情中的中国人民带来最真诚的慰藉与同情。

  我曾经问过我的学生:“现在日本新冠疫情也很严重,如果你有机会给他们送去物资,或者有机会隔着屏幕送去祝福,你会说些什么?”有同学说:“四海皆兄弟,谁为行路人。日本加油,我们共渡难关!”也有同学说:“投我以木桃,报之以琼瑶。携手战疫,定能赶跑病毒君!”

  像这样的读书场景,经常出现在我们的网上课堂中。33位隔着屏幕的云端朗读者可爱且美好,在琅琅诵读声中感悟汉语的魅力、情感的熏陶,这是一种诗意的栖居。

  我想起2017年高考浙江卷作文中有关“有字之书”“无字之书”的探讨。那么,在2020年这场新冠病毒肺炎疫情这本“无字之书”里,结合时事,让“批判思考和仁爱之心”、家国情怀和责任担当的种子在孩子们身上生根发芽,便是颇为有益的一章了。

  杭州师范大学人文学院教授詹玲:

  陪伴式阅读里读出的亲情

  “我急于要你放心,爸爸决不至于这样不了解你的。说句真话,我最怕的是:一,你的工作与休息不够正规化;二,你的学习计划不够合理……”当读至书中这一句时,儿子突然放下书,对我们夫妻俩感叹说:“你们以前要是这么讲,我的心里就舒服了。”

  这是近来与儿子共读《傅雷家书》时的一幕。

  最近在家,除了做些本专业方面的研究工作,我和家人经常会一起读些有关亲情、家庭的书,包括杨绛的《我们仨》,龙应台的《目送》,还有《傅雷家书》等。

  头里所录的那段话,来自1956年傅雷写给当时正在学钢琴的儿子傅聪的信中。我想,儿子之所以有这样的共鸣,应该是他小学时也经历过长久的学琴生涯。只是进入初中后,出于学业考虑才停了下来。孩子的话,让我和孩子父亲都反思起家庭教育中自己常犯的错误:毛躁、求快,习惯用家长的权威进行压服式教育。

  如果像傅雷这样,先安抚好孩子的情绪,孩子也会松下被绷紧的弦,愿意听你说下去了。

  像这样的阅读体验还有很多。对我来说,亦格外珍贵。其实,我并非第一次读《傅雷家书》,但如今疫情之下与儿子共读,《傅雷家书》则又全然成了一本“新书”。阅读的互动之下,我对手中所阅读的文本有了更多共情体验,与孩子之间更是增进了彼此了解,形成一种阅读上的良性循环。

  这段时间,我们很多人都“困”在家中,心理上难免会有一些惶惑不安,在长日与家人的相处中,也开始重新审视自己的家庭角色。经营好家庭关系,是可以起到安抚心绪的作用的。

  亲子阅读带来的乐趣与温暖,正是我们家庭在疫情之下的一份意外收获。儿子正在念初一,虽然到现在还没开学,他却对我说:“妈妈,即使是4月份才能开学,我能陪你的时间还是太短了,我要好好珍惜。”

  他在家只要有时间,一定会主动帮我做些取快递、拖地、洗碗的家务,令我感动,也生出几分感叹:孩子的懂事源于接受了书中的那些道理与思考,也源于我们难得如此长日的阅读陪伴下诠释出的亲情的意义。阅读让他体会到了乐趣,不再觉得这段时间的在家是种禁锢。这是值得欣慰的事。

  至于对当下青少年的阅读建议,我认为还是需要根据他们各自的课业压力来定。课业负担较重的孩子,平时学校规定的阅读量其实已经不小;到了周末,不妨读一首古诗,再配上一篇现代文或短篇文言文,便足够了。

  而对于学校里课业压力较轻的孩子,下午空闲时段,可以安排阅读1到2篇现代文或文言文,或者一至两周阅读一本书;晚间时分,父母可以腾出1小时左右的时间与孩子一道作作亲子阅读。晚上读过的文章,不妨让孩子在次日下午课业之外,以日记、摘抄等形式做些笔记或文字思考,当晚再与父母一起探讨。读书不能只读不写,否则便如“茶壶煮饺子”,光顾着往里灌,要倒的时候却“倒不出来”,收效甚微。

  很多家长朝九晚五,确实辛苦,但我们更应当珍惜这样的亲子阅读时光,而不是将其视为额外的工作量。毕竟,孩子的成长只有一次,就像龙应台所说:“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远。”我们陪孩子一同在亲子阅读上的投入,想来将来必然会有所回应。

  浙江工商大学杭州商学院经法学院大三学生余晴:

  21天18本书悟出的技巧

  “宅家”的这段日子,真的很适合阅读。

  很多人或许和我有一样的体验:在学校时,因为要上课、参加活动等原因,阅读都是碎片式的,读完一本书需要一个月或更久,一些晦涩难懂的书甚至会在下一次翻开时,已经忘记了之前读的内容。但是现在不一样了,我有了更多可以支配的时间,也能静下心来细细品读,而且阅读的速度也加快了。

  我觉得阅读需要全然投入注意力,但我们又不可能永远保持专注,因此挑选合适的时间段进行阅读非常重要。这段时期,我把自己的阅读时间安排在每天吃完早饭后的2-3个小时内,因为我发现这时候自己可以集中精神专心阅读,效率也很高。

  2月初,我们学校举行了一场“知识战‘疫’,21天线上打卡”活动,我选择了其中的阅读拓展部分,每天和同学们一起打卡、分享读书感悟,这是一种督促,更成了一种习惯。就像平时找到好看的影视剧会互相推荐那样,打卡期间,我们也会互相推荐读到过的好看有趣的书籍。

  这期间,我读的书目很杂,包括川端康成的《雪国》、哈珀·李的《杀死一只知更鸟》、卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》、海明威的《乞力马扎罗的雪》等等。21天里我竟“不知不觉”读了18本书。不过,在我看来,“快”是阅读能力提升以后的副产品,它的基础是“慢”,只有慢阅读能力变扎实了,阅读速度才会变快。

  在阅读顺序上,我习惯先读序言和目录,因为它们可以系统地概括整本书的架构。有时候,读完一本书后,我还会有目的地去看某些比较重要的章节,或者精读自己感兴趣的部分。偶尔碰上比较晦涩难懂的书,我也不会钻牛角尖,不妨先从头到尾读一遍,再重读不理解的地方,往往就有豁然开朗的感觉。

  对我来说,这是一段特别的时期,尽管疫情阻挡了出行的脚步,但我却可以为自己开拓一片阅读的疆土。于跌宕起伏的生活之中寻求处变不惊的心境,以此抚平所有的不安和烦躁。

标签: 责任编辑: 车轶婳

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